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EEC教材在知识体系上、结构上都较以前的教材更加系统化，更能体现新课标的精神，且充分体现了以学生为本的、新的教学理念。本套教材联系生活实际，创设了生动、真实的教学情境，为开展学生间的合作教学提供了可能和保证。它更贴近学生的生活，是一套不可多得的好教材。但同时我们也面临一定的困难与挑战，今天我就想谈谈如何激发学生兴趣,优化英语教学 。
我从事外语教学工作九年，已亲身感受到在当前的形势下外语教学的发展与新的要求，现在英语教学的任务就是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果在教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学的模式、使用传统教学方法进行机械地讲解，冷冰冰的语法、词汇，他们不会感兴趣，也就更谈不上学习的积极性和主动性了。学习是需要兴趣的。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发学习兴趣。为了达到上述目标，我在教学中不断探索，不断改革。下面就浅谈一下我的外语教学策略。
一、情感教育牵动能力和知识的教育
学生能否有积极的学习态度是英语学习成功的关键。而学生的态度因教师的魅力和教学魅力的不同而发生着变化。这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不认真上这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，作为老师就要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生也才会兴趣盎然地进行学习。同时，教师还要有渊博的学识，能及时解答学生的各种问题。在课上能适时、恰当地向学生传授除英语之外的各种知识。这对于拓展学生的视野、对其进行综合素质的教育是非常重要的。
二、创设语言情境，培养学生学习英语的兴趣。
如何有效地激活英语课堂的气氛？我非常注意教学情境的创设，经常设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极的参与，让他们上课时始终处于兴奋的状态。我的做法是：
1．由旧知识引入新知识的呈现方式，最大程度地降低理解的难度，先让学生发现规律进行归纳，再由老师进行概括总结。例如：讲解第10单元现在进行时，我会先让学生回顾第9单元学习过的一般将来时。通过对比由学生说出现在进行时的定义和构成。讲解现在分词构成规律时，学生通过我所给的现在分词，自己总结了九个字：直接加，去e加，双写加。
2．用实物、图片教词汇，既形象生动，又可节约时间。在词汇教学中给学生的例句要围绕某个学生的个人情况、学生的生活实际或他们感兴趣的话题，这样就能引起学生的共鸣，唤起他们的注意力。特别是在例句中被提及的学生则会产生自豪感，很容易使他们对英语学习产生兴趣。
3．课堂上要有笑声，要抓住一切时机调节课堂的气氛，有趣的话题、笑话都是调节气氛的好方法。同时教师上课要有激情，能对课上出现的任何情况做出及时、正确的评价，能用学生讲出的某句话作为素材去引发学生的激情。
4．实物道具可以在课堂上创设新奇的情境，吸引学生的注意力。这些道具可以是电话、服装、百货、医生的服装及简单的医疗器械、警察的服饰、各种食品，等等。当这些物品出现在课堂上的时候，其作用超过了其实际的使用价值和意义，它能让学生的想象力、审美情趣和艺术感受综合素质都得到了发展。这就是说，英语课堂教学应该以情景教学活动为主，让情景活动贯穿于英语课堂的全过程。利用情景教单词也是中学生较喜爱的一种方法。因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正的参与活动。例如，学习在询问某人职业时，我事先让他们在课前准备好一些实物，以便于进行实际演练。在交际中，学生学得了知识，加深了印象，并上升到能力。学生交际用语还可以有购物、借物、问路、爱好和看病等情景。这样学生不但可以兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们学习英语的积极性。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，在下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。比如：在讲完进行时的语法后，我就把一首当前最流行的大长今主题歌《希望》改编成英文歌放给他们听。学生在兴奋的同时，对语法又加深了印象，使他们终身难忘。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。比如在教句子时，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，并看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，这些都可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文时，可根据不同体裁和内容在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称，变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗。在平时作业或测验中得到好成绩或有进步的学生，一定要在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的则当面批改，及时订正。所谓“活”，就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
1．听的训练：听是交际的最基本技能，只有听懂别人的意思，才能与人交谈。在课上我坚持用英语讲课，让学生在有限的时间内能听到更多的英语，培养其运用英语思维的能力；无论是学习句型、对话或课文都要求学生先听（听老师说或听录音）后看文字；鼓励学生听英文歌曲，看原文影像，使其受到更多的语言熏陶。
2．说的训练：具备了说的能力不仅能与人交谈，也能在说的过程中培养自己的自信心, 因此，在教学中应格外注意让学生掌握说的技能。我是在下列的环节中进行说的训练：
（1）每天课前二、三分钟的值日生汇报，其做法有：
a.一人讲故事、笑话、猜谜等，其他人听
b.教师拟订题目，全班有准备的发言
c. Free talk, 在小组中每人都讲自己想讲的内容, 再选出优秀的在全班讲，并给予奖品鼓励
d.由一个学生组织大家做游戏，用英语说明游戏规则
（2）每个新的知识点要先说，经过反复操练后再写；要求对课文进行朗读、背诵或复述，并组织朗读、比赛、朗读欣赏等活动
（3）课堂要求学生尽量用英语回答各种问题，同时安排学生就课文内容回答问题
3．读的训练：阅读能力的高低，直接关系着学生获取信息量的多少。在课堂上尽量多给学生提供与所学内容相近的文章，加大信息量；同时鼓励学生不光做一些阅读练习题，还要养成阅读英文报纸、杂志、书籍的习惯，使他们真正感到英语是一种传递信息的工具载体，是一种语言，而不只是一门功课。给学生进行如何阅读的指导，如根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；找出句子间的逻辑关系，找出文章主题，预测故事情节的发展和可能的结局等。
4．写的训练：较好的写作能力能使学生的知识充分外化，更好的表达自己的情感。近年来，各种考试中写作的比例也在逐步加大。在教学中我从造句开始培养学生写的能力，如复习第八单元后，要求他们写生日贺卡或新年贺卡。学完第十单元迈克的信后，我让学生收集有关神六的图片，运用所学的词汇给迈克也写一封信，介绍关于神六的信息，学生的爱国之情也油然而生。
四、运用课堂竞争机制，保持学生学习英语的兴趣
在课堂上形成一种竞争机制为学生提供个性发展的机会并创造良好的学习氛围是很有必要的。课堂竞争机制，可以用一种分数形式作为对学生参与课堂教学的评估方式，其目的在于充分调动学生积极参与课堂教学，显示和发展他们的个性和才能，为他们自我表现、自我超越和自我成长创造最好的课堂教育条件。对于竞争机制中的必答、抢答、口语表达、听力竞比、情景设计表演、课文复述等形式我都进行课堂评分。为了让学生提高口语表达能力，在开学的第三周我举办过课文背诵比赛。要求学生的语速、语音、语调尽量与课文录音磁带中的一致。学生们都积极参与，每一个人都尽自己的能力做到最好，都希望在老师和同学们面前留下一个良好的印象。这样融自愿性、趣味性、竞争性、激励性为一体，使置身其中的任何一个人都跃跃欲试。把这种状态渗入到每堂课的每一个环节，学生在教学过程中的每一个环节与每一个步骤中都会有积极的表现和发展。
源于课本，超越课本，是我们每个外语教师都希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，还要鼓励学生在课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极的进行自主学习。
总之，实践告诉我们，兴趣是学习的动力。成功的教学方法和教学效果应该是如何培养学生学的兴趣。“知之者不如好之者”。教师要以自己真挚的爱、强烈的责任感和良好的教学方法唤起学生的共鸣，创造性地驾驭教学环节，使课堂教学生动风趣，在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识。以上仅是我在教学过程中的一点体会，希望能够得到大家的意见和建议。同时也能为我提供更有效的指导和帮助，以便我们共同进步，迎接新教改的挑战！
已有
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