正确运用体态语言，优化英语课堂教学（四）

2011-12-05 09:51:19 作者：陈柳芳 来源：广州市萝岗区萝峰小学 浏览次数：0 网友评论 0 条

四、运用体态语应注意的问题

1．恰当准确

运用体态语时，首先要恰当准确，过之，就是矫操造作，不足则达不到预期效果。如：同样的“你在干什么？”由于脸面语气不同，可以产生不同的效果。因此，在教学过程中运用非语行为的变化，特别要注意让学生充分、精确地理解其表达的含义，做到“此处无声胜有声”。又如在教学过程中，教师适当地移动站位，走下讲台来到学生之间，这会使师生都能产生亲切感，有利于促进师生间的信息交流。若教师走动时，老走近自己喜爱的学生，喜欢对着他们讲课，那又会产生另一部分学生不满的负面效应。

2．协调一致

协调就是指注意与教学内容及气氛、课堂具体的教学情境协调一致，形成最纯状态。一致有两方面的含义，一是无声与有声的协调一致。避免相互矛盾，避免慢半拍现象，力争锦上添花而不能弄巧成拙；二是各种教态的配合以及运用的边续性，若眼睛是怒火中烧，而手势却轻淡缓慢，恐怕效果不佳。要努力使头语、脸语、眼语、手语和身姿等相互配合相得益彰不是自相矛盾。

3．善意尊重

运用体态语时，应该尊重学生的人格，保护学生的自尊心。教师不能随意地使用否定性体态语，更不能使用蔑视甚至敌视性的体态语。例如，对学习较差的学生白眼相待，对犯错误的学生横眉冷对，对各方面表现平平的学生视而不见……这些做法都会严重损伤学生的自尊心和自信心，不利于学生身心的健康发展。相反，如果教师对学生给以真诚帮助，哪怕是学生的点滴进步，教师都会投去赞许的微笑或鼓励的眼神，就会大大增强学生的自信心，激发其上进心，使他们逐步克服身上的一些弱点和缺点，激励他们取得越来越大的进步。

4．注意文化差异

在不同的国家和地区，由于文化传统和风俗习惯的差异，体态语的运用也不尽相同。例如：在中国，拇指和食指分开可以表示“八”，而西方却没有这种概念；在中国，给人东西或接受东西时都用双手，表示有礼貌，在西方这却显得有些笨拙。相同的手势也可能表达出不同的概念，有的甚至相反。所以在具体运用体态语的时候，要考虑到文化差异，尊重英语文化。必要的时候，要向学生说明不同的国家和地区体态语言运用存在的差异。

教师运用体态语也是一项基本功，要做到清晰而不乱、适度而不过，高雅而不矫、自然而不拙。这不是短时间能领悟并掌握的，这需要教师在教学中反复实践，用心感悟，不断提高自身素质和修养，才能达到灵活运用，恰如其分，尽善尽美的境界。