教科书内容与课程标准对应关系的比较

义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。品德与生活课程标准是依据本门课程的特点，对学生进行爱国主义教育、集体主义和社会主义教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新和实践。新课标自2001年9月开始实验，经过几年的试用，目前正在进行修订。

（一）课标解读

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，教材编写必须以课标为准绳。因此，对四个版本教材的内容与课标进行对比实属必要。按照课标要求，品德与生活应体现三个宗旨：一、帮助孩子适应学校生活；二、做好低年级儿童的幼小衔接；三、培养孩子基本的道德品格。课程的基本特征包括生活性、活动性、综合性和开放性。

1. 生活性 体现在内容设置应以儿童生活为基本资源，体现儿童生活所感，服务儿童生活所需，提高儿童生活质量，解决儿童生活问题，让儿童在生活中获得发展。

2．活动性 主要体现在内容呈现方式上，应以儿童主动参与操作、探究、体验型活动以及对活动的反思中。

3．综合性 要求教材设计应体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合，将品德教育、科学教育、生活能力及行为习惯培养有机整合于教材之中。

4．开放性 要求教材内容设计服务于儿童生活所需但不拘泥于儿童生活，而应扩展课程视野到儿童的整合生活空间，与其他学科联结，开放、多元地展开课程，关注儿童在课程中的成长和经验。

课标所表征的只是课程的核心要义，也可以说是一个基本路线或最低标准，这不同于课改之前的课程大纲，大纲规定了最高界限，无论是课程编制、课堂教学，还是考试评价，都不能超出课程大纲的规定，此即“超纲”的说法。而今的课程标准明确了标准只是核心、底线，可适当拓展，这就给教材编制留下了广阔的空间，因之才有各版本教材的特点和优点，它们在遵循统一标准的同时，把握各自的课程编制理念，从而形成自己的版本特色和版本身份。