《朴素物理理论与儿童科学教育》

2011-03-24 15:10:46 作者：鄢超云 来源： 浏览次数：0 网友评论 0 条

朴素物理理论与儿童科学教育(学前教育新视野丛书)

作者：鄢超云

出版社：凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社

ISBN：9787534382772

页码：443 页

版次：1版

装帧：平装

开本：16

出版日：2007年

中文：中文

原价：36.30元

目      录

序／1

第一部　分导言：在科学教育中，我们低估了儿童／1

第一章　对儿童的低估：表现及原因／2

第一节　低估儿童的表现／3

一、儿童的头脑是“白板”，认识是“错误概念”吗／3

二、儿童的认识是零散的、不能超越知觉相似性的吗／19

第二节　为什么低估了儿童／26

一、社会文化原因／26

二、方法论原因／3l

三、认识论原因／38

第二章　恰当评估儿童的探索——以儿童朴素物理理论研究为例／46

第一节　儿童朴素物理理论的研究基础--作为科学家的儿童／46

一、理论与朴素理论--科学家与儿童／47

二、儿童朴素理论的解释机制--儿童与有多大程度的相似／62

三、强理论和弱理论--儿童何时似科学家／69

第二节　儿童朴素物理理论研究现状--儿童究竟是怎样的儿童／7l

一、儿童对物质的认识--能做出本体论意义区分的儿童／72

二、儿童的迷思物理概念--能做出内聚性解释的儿童／76

三、儿童朴素物理理论的发展--作为理论建构者的儿童／114

第三节　儿童对力和运动的认识--活跃的研究领域／117

一、研究历史回顾／118

二、关于力和运动认识的两个研究趋势／140

第二部分　儿童朴素物理理论--以力和运动为例／143

第三章　研究设计／144

第一节　为什么选择力和运动作为朴素物理理论研究的内容／144

一、力和运动是物理学的基本内容／145

二、力和运动是生活中最常见的物理现象之一／146

三、力和运动是青少年最容易产生迷思概念的领域／147

四、儿童对力和运动是有所认识的／148

第二节　从理论的哪些方面进行研究／149

一、本研究中理论的取向／149

二、成为理论的条件／151

三、理论的发展与变化／152

第三节　对研究方法的思考／153

一、与质量结合的研究策略／153

二、探究儿童朴素理论的主要方法--围绕情境的对话／155

第四章　对自我发起运动和非自我发起运动的区分--幼儿对运动的分类／164

第一节　自我发起运动和非自我发起运动的区分--研究视野的转换／164

第二节　它自己能动，因为它有脚--幼儿对动物、非动物运动的认识／166

一、研究方法／166

二、结果与分析／168

三、结论和讨论／174

第三节　它们是自己动的，因为没有东西弄--幼儿对气体、液体运动的认识／176

一、研究方法／177

二、结果与分析／179

三、结论和讨论／182

第四节　太阳是自己动的--幼儿对太阳运动原因的认识／183

一、研究方法／183

二、结果与分析／184

三、结论与讨论／185

第五节　幼儿关于自我发起运动和非自我发起运动区分及其学前教育意义／186

一、幼儿关于自我发起运动和非自我发起运动区分的研究结论／186

二、区分自我发起运动和非自我发起运动中的朴素物理理论／189

三、理解亚里士多德的物理理论，理解儿童的朴素物理理论／192

第五章　幼儿对力和运动的解释与预测／196

第一节　幼儿对地面上运动物体停止运动的认识／196

一、研究设计与过程：让幼儿在多种情境中解释和预测／197

二、单一和混合情境下幼儿的解释和预测／198

三、日常情境下幼儿对运动物体停止运动的解释／210

第二节　大班幼儿对抛物运动的认识--复杂情境下的解释／218

一、物理学史上的抛物运动问题／218

二、研究设计与过程／219

三、幼儿在半日活动中展现出的朴素物理理论／221

四、幼儿的抛物运动理论的性质--内聚的解释／224

第三节　幼儿对具初速度物体下落轨迹的判断--复杂情境下的预测／227

一、复杂的落体问题／227

二、研究设计与过程／229

三、幼儿的预测类型／230

四、幼儿的预测类型解析／235

五、具初速度物体下落理论--从猜测到预测／236

第四节　儿童对力和运动的解释和预测的特点及其学前教育意义／237