尹少淳教授在宁夏“国培计划”的报告《对美术课程改革相关问题的思考》（三）作者： 崔波 来源： 浏览次数：0 网友评论 0 条 四、学科本体还是教育功能
任何一门教育学科都是由两部分组成，其一是学科本体，也即学科的知识与技能系统。其二是学科的教育功能，也即通过该学科的学习使学生的心理、行为产生种种的良性的变化。此图竖杠代表学科本体，横杠代表教育功能。T形结构图反映以下三个意思：1.学科本体始终是教育功能的生发基础。没有学科本体，就不会有学科教育，所以任何学科教育都 不应该忽略学科本体。2.任何教育学科都应该注重自身教育功能的拓展，尽量增强本学科对人身心发展的积极影响。如果一个学科不具备强大的教育功能，它就不配在“寸土寸金”的学校课程中占有一席之地，就不值得学生花精力和时间去学习。3.学科本体和教育功能是一种相辅相成的关系，每一个学科教育内部存在着不同的课程与教学层次，不同的层次有不同的侧重，或偏重于学科本体，或偏重于教育功能，正是这种不同的侧重，体现了一种学科教育内部不同的课程和教学层次的不同特征。 专业院校的美术教育关注的主要是美术本体，也就是关注美术知识技能的传授和学习。义务教育阶段的美术教育主要是关注的是教育功能，也就是说通过美术教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，引起学生心理和行为发生良性发展。高中阶段的美术教育依然关注的是教育功能，但较重视学科本体。为此，按 （备注：此内容详见尹少淳05年著作《美术教育：理想与现实中的徜徉》第二章“从T型结构看不同层次的美术教育”） |
已有